الوظائف التنفيذية للدماغ وتأثيرها على الطلاب
ماجد بن عبدالله باقاسي
الوظائف التنفيذية للدماغ :Executive function
وتعرف الوظائف التنفيذية بأنها مجموعة من المهارات يقوم بها الدماغ لتنفيذ معظم المهام. وتمثل قشرة الفص الجبهي فيالدماغ مثل “قائد الأوركسترا”، وهي المحرك “الأداة” لكل المهارات التنفيذية التي يقوم بها الدماغ. وتشمل هذه “الأداة ” القدرة علىالتخطيط، والتنظيم، والمبادرة في تنفيذ المهام، والتفكير بمرونة، وحل المشكلات، والمحافظة على الجهد والاستمرارية، وحضوروتذكر التفاصيل، والمراقبة الذاتية، واتخاذ القرارات، وتنظيم السلوك الذاتي والعواطف. وهذه المهارات تصبح مكتملة تماماً عند سنالبلوغ. ويتم تطوير هذه المهارات خلال الصفوف الابتدائية والمتوسطة والثانوية.
وتظهر المشاكل في الوظائف التنفيذية أكثر وضوحاً في أثناء الدراسة. وقد تكون المشاكل المتعلقة بالأداء التنفيذي ملحوظةبشكل خاص لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم، واضطرابات تشتت الانتباه وفَرْط الحركة، والإعاقة الفكرية البسيطة،والاضطرابات السلوكية والتوحد.
وتمثل احد الجوانب التي اهتم بها في التعليم في الآونة الاخيرة وخصوصا في الدول المتقدمة، حيث يتم وضعُ جزء في بطاقةالتقويم تحت مسمى مهارات التعلم وعادات العمل، ويمثل هذا القسم مؤشراً على مدى تطور مهارات أداء الطالب التنفيذية. وسوف نذكر هنا أهم المشاكل التنفيذية التي تواجه الطلاب والاستراتيجيات الداعمة لها. وتمثل هذه المهارات أكثر الوظائف التي تحتاج إلىدعم وتطوير خصوصاً لذوي الاحتياجات الخاصة. (Education O. M., Growing Success, 2010) وهي كالنحو التالي:
- التحكم بالمشاعر: وهو القدرة على التنظيم الذاتي للمشاعر بحيث يمكن تحقيق الأهداف والمهام حتى يتم الانتهاء.
- المرونة: القدرة على التكيف وإجراء تغييرات عند استلام معلومات جديدة أو أخطاء.
- الهدف الموجه الثبات: القدرة على وضع هدف ورؤيته حتى الانتهاء دون التشتت.
- تنظيم المواد: القدرة على فرض النظام على أماكن العمل واللعب والتخزين.
- التثبيط: القدرة على التفكير قبل العمل. العكس من تثبيط هو الاندفاع.
- الذاكرة العاملة: القدرة على الاحتفاظ بالمعلومات في الذاكرة أثناء أداء المهام المعقدة.
- التخطيط / تحديد الأولويات: القدرة على إنشاء خطة للوصول إلى هدف أو إكمال المهمة، كما أنه ينطوي على القدرة علىتحديد أولويات المهام )أي اتخاذ قرارات حول مكان تركيز اهتمامنا وجهودنا(.
- التخطيط / التنظيم: وهو القدرة على إدارة مطالب المهام الحالية والمستقبلية، والتخطيط ينطوي على توقع الأحداثالمستقبلية، وتحديد الأهداف، والتخطيط للمستقبل عند الانتهاء من المهام.
- عمليات ما وراء المعرفة: القدرة على تحليل وتقييم استراتيجيات حل المشاكل الخاصة بنا، والتقدم، والنجاح. وأيضاالمشاركة في تطوير المهارات من خلال مشاهدة الآخرين والتغذية الراجعة التي يحصل عليه الفرد.
- الانتباه المستمر: وهو القدرة على المحافظة على التركيز في حالة أو مهمة على الرغم من التشتيت، والتعب، أو الملل.
- مهمة البدء المبادرة: القدرة على بدء مهمة أو نشاط على وجه السرعة دون المماطلة، وتوليد مستقل الأفكار والأجوبة.
- إدارة الوقت: القدرة على تقدير كم من الوقت لديه، وكيفية تخصيصه، وكيفية البقاء ضمن الحدود الزمنية والمواعيد النهائية، الشعور بأن الوقت مهم.
- الانتقال: القدرة على الانتقال بحرية من حالة أو نشاط أو جانب من مشكلة إلى أخرى كما تمليه الظروف.
الاستراتيجيات الداعمة للطلاب الذين يعانون من مشاكل في الوظائف التنفيذية:
يعاني طلاب ذوي الاحتياجات الخاصة وخصوصا ذوي تشتت الانتباه وفرط الحركة من ضعف في المهارات التنفيذية؛ مما يسبب لهم صعوبات ونقصاً في الدافعية، لذلك يعانون من ضعف في الأداء التنفيذي، ويواجهون صعوبات في العديد من الأمور، ويتم تقديم الخدمات لهم في التعليم في المدارس عن طريق تكييف المناهج، وإجراء التعديلات المناسبة خلال الخطة التربوية الفردية، وإجراء تعديلات في البيئة الصفية، وتعديلات في التقويم. وتتم المتابعة من خلال التقرير النهائي للطلاب، الذي يعكس مدى تحسن وتقدم الطالب، وسنعرض بعض الاستراتيجيات المستخدمة لتطوير الوظائف التنفيذية للدماغ:
- تقديم تسهيلات داخل الصفوف من خلال تجزئة المهام للطلاب.
- إعطاء وقت كافٍ للطالب لتنفيذ المهام
- وتوضيح الأهداف، ومعايير النجاح للمهمة
- وتوضيح الوقت الزمني لكل مهمة
- وتشجيع الطلاب على استخدام التكنولوجيا والتقنيات التي تساعدهم على التعلم والكتابة (باقاسي واخرون، ٢٠١٨).
من طرق تكييف البيئة الصفية داخل المدرسة
- إستخدام جهاز توقيت للسماح للطالب لمعرفة الوقت لأداء المهمة.
- استخدام الوسائل البصرية مع مراعاة عدم الإكثار منها لعدم تشتُّت الطالب.
- وكذلك يتم تقديم تسهيلات في التقويم بالتقليل من الأسئلة التي تحتاج إجابة طويلة.
- تقسيم الاختبار إلى جزأين. (Krik, Gallagher, Coleman, & Anastasiow, 2012)
استراتيجيات اضافية لدعم احتياجات الوظائف التنفيدية للطلاب
- كتابة الواحب المنزلي في نفس المكان كل يوم
- تدريس مهارات الدارس بشكل واضح
- إعطاء وقت اضافي من ٣-٥ دقائق للتنظيم قبل الانتقال لمهمة اخرى
- إعطاء الطالب فرضة للقيام بالنشاط البدني
- إنشاء روتين معين وممارسته بشكل متكرر
- استخدام جدول اسبوعي لتنظيم الوقت
- اشرح بكل وضوح التوقعات الاكاديمية والاجتماعية للطالب
- اعطاء الطالب وقت للاستراحة بين كل مهمة
- انشاء قائمة لمراجعة المهام في نهاية اليوم
- إعداد ملف خاص للواجبات اليومية لكل طالب
- استخدام المؤقت اثناء عمل المهمة
- توفير كتب إضافية في المنزل وغرفة الصف
ختاما يجب على جميع المعلمين الانتباه وتطوير الوظائف التنفيذية للطلاب، علما انه قد تظهر بشكل اكثر وضوحا في مرحلة المراهقة لذلك تدريب الطلاب في وقت مبكر يساعدهم على مواجهة المشاكل التي تواجههم لاحقا.
المراجع:
- Education, O. M. (2010). Growing Success. Canada: http://www.edu.gov.on.ca/eng/policyfunding/growSuccess.pdf.
- Krik , S., Gallagher, J., Coleman, M., & Anastasiow, N. (2012). Education Exceptioal Children. Wadsworth.
- باقاسي، ماجد.، السالمي، أسعد.، بخاري، حامد.، الحمدان، دلال.، السلمي، هند.، حلواني، أريج.، (٢٠١٨). نظرة على الممارسات التربوية تعليم اونتاريو كندا. جدة، المملكة العربية السعودية.
انفوجرافيك اعداد فريق منصة مدد
جميع الحقوق محفوظة لمنصة مدد
